在我国现行教育体制下，学生在进入大学的12年学习中，这期间最大特点为以高考为目标，除学习外，其他事情都由父母包办。到了大学后，对学习成绩更多在于学生自身对学习的重视，学生对未来发展缺乏实际、客观的了解和认识，紧迫感不强，再加上学生此阶段远离父母，更多的需要自己去安排自身的学习和生活，这就提出了一个挑战。怎样将学生的活力、热情和潜力充分发挥出来，顺利适应大学生活和在大学阶段更主动学习和锻炼。这时一个强有力的班委在这中间有着重要作用。

通常情况下我国小学、初中、高中的班委组建方式更多根据工作分工设立，设为班长、团支书、学习委员、文艺委员、体育委员等等。在这期间学生在校期间更多是满天的课程学习，业余时间相对较少，课外有父母对学生的关心和照顾，这种班委组建形式能满足这期间需要，但大学的学习和生活内容与之前的内容不同，所以组建大学班委时应考虑相关情况。

为此，借鉴各方经验和自己工作过程的体会，在12级金融学专业班委建设中，在原先根据工作内容分工所设立的各委员模式上，再试组建“班长+组长”的模式。组内由一个组长和7-10名组员组成，一个班级由一个班长和7个组长组成。

（1）课堂出勤方面，由于上课班级人数较多，无论学生还是老师点名所费时间太多，不利于课堂教学，为此，由组长将成员到课情况单独发给各班学习委员，既不影响正常上课，又对上课情况准确了解。

（2）结合上课到勤情况，由组长深入了解缺课原因，鼓励主动关心帮助组员，若组长解决不了的，则向辅导老师汇报，及时沟通解决。这样可以细致了解每位同学的具体情况，解决老师所带学生较多，不能一一、及时了解信息所产生的问题。

（3）结合学工部的“目标与行动”，组员根据自身情况设定出目标，制出具体行动步骤，然后由组长通过侧面了解或主动与组员沟通，了解进度情况，对过程中的问题，相互商讨解决，一方面促进了组内同学之间的感情，另一方面提高成员在目标与行动过程中效率。

（4）课外活动锻炼方面，开展班级活动因人数多，所需条件较难，次数有限。分组形式下，人数相对较少，开展如体育锻炼、户外活动、学习生活交流等活动中相对容易，对丰富同学课外活动有积极促进作用。

同时，这种“班长+组长”模式在执行过程中可能会遇到以下问题：

（1）组长因考虑与同学之间的关系，碍于面子，不能准确汇报组员学习、生活情况，导致收集的信息不真实，而让该工作流于形式。

（2）组长自身积极性不高，对工作认真程度和负责度不够，也会导致工作开展过程中不能深入，而影响到组内所以成员，同时还有可能影响其他组长的工作。

为此，针对以上问题，考虑到组长的重要性，设立相应完善的奖惩制度，对工作积极负责的组长予以奖励，如：一学期后对各组成员的学习成绩、课外活动等方面进行评比，评选优秀组长，不负责的予以更换等措施；若组长管理过程中，针对一些组员不够配合等情况，则对各类情况进行分类，组长间相互交流和沟通，共同探讨寻求相应解决办法。

何周理