9月28日下午3点，锦城学院“尊师节”教师座谈会暨教学研讨会在学校和平大楼500会议室召开，金融学院秋慧和秦洋两位教师代表参加了座谈会并做了“高阶教学”的体会发言。她俩的发言得到了与会领导的高度赞许和肯定，以她俩为代表的金融学院贯彻学校“高阶教学”的理念和相关教学工作取得了阶段性的成效。
以下是根据两位老师的发言整理的关于“高阶教学”经验体会。
《高阶教学与实践应用》
保险系系主任 秋慧 副教授
孔子：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
陆游：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
美国著名教育学家费伦斯·马顿曾提出：“深度学习是学习者主动学习、理解，批判性地学习新知识，将所学知识迁移到新情境中，灵活解决新问题、创造新知识的一个过程。”相对于浅层学习，深度学习更能够在新的情境中，做出决策，解决问题。深度学习更加注重批判性高阶思维，包括应用、分析、综合、评价四个层次。
高阶教学正是应对了中国古人思与学、知与行的教育精髓。
企业家的价值：要在基础知识之上，应对未来的不确定性，做出正确的决策。
金融学院教学一直在贯彻实践应用，如投资股票模拟交易竞赛、国商国贸跨境电商业务竞赛、CFA道德知识竞赛都收获省级一等奖，金融银行模拟经营综合实习、保险家庭保险规划实操等项目驱动教学全面推进。总体来说，通过践行各种高阶教学措施，使学生在学习时更好奇、兴奋、有学以致用的收获感，也为未来就业奠定了基础。同时，与实践相结合的高阶教学反过来促使学生更深刻地理解了理论知识。
提出两点建议：
1、高阶教学中教师要对理论、现实问题都有深度理解。尤其当学生在实践过程中产生疑问时，教师也应该对行业、产业的实际问题有深刻了解，才能给出改进建议，因此高阶教学对我们教师的要求其实更高了。应该继续坚持落实“双师政策”，让教师首先通过深度学习和提高非认知能力提升自己，才能真正持续深化高阶教学。
2、不能忽略扎实的理论基础学习。大一大二的书本学习仍然是首要任务，应用离不开理论的基础，深造也必须要坚持理论学习。大学的核心，还是理论学习，理论才能抓住本质，才是真正的深度学习。当学生认为“书本和实践差的太远了，没有用”时，教师要思考如何引导学生从理论到实践再上升到理论的融合途径。
总之，教育永远是综合教育，高阶教学对我们提出了更高的提升要求：我们要在校长领导下，不断提升自己，才能真正提升学生。
《以赛促学在高阶教学中的运用》
金融学系 秦洋 博士
这学期给大四CFA的学生上课，除了课堂上的教学之外，我还安排了两个支线进行深度学习，一个是参加比赛，一个是写论文。
到今天为止，班里公开发表学术论文的学生为8人，其中我指导了三人。竞赛在取得了不错成绩，在全国19个代表队中，我们拿了唯一的冠军，其中不乏西南政法这种名校，还有硕士队伍。学生每人拿了5000多的助学金。其中最大的价值我觉得是学生大大提升了自信和对专业的兴趣，就是校长提到了激发了他们。其中一个学生比赛结束后马上给我说，要写论文，而且写得不错12月份就见刊了，发表论文可以申请替换毕业论文，结果她告诉我不申请替换，想在毕业论文的时候再好好研究一下这个主题，我听到就很触动。兴趣一旦激发，真的超乎想像。
在赛后复盘的时候，学生告诉我，老师，课程一部分相关内容您都可以不用讲了，我们通过比赛全部学会，而且融会贯通了。学生不眠不休奋战了半个月，在我们院的大办公室演练，也特别感谢我们院领导，他们的会议和接待都为了我们有地方备赛而换了地方。学生们光ppt就改了10几稿，，团队如何衔接，如何补位，包括穿什么衣服，怎么化妆都讨论。这些就是非认知能力，真正是能力的全面锻炼，思维的提升。
赛后我们得到了CFA成都协会胡秘书长给我的非常正向的反馈：她说，你们学校的教学水平真的很高，让人尊敬。因为我们两支队伍，一个列小组第一，一个列小组第二。评委也给了我们高度的评价是：有团队协作，有主动思考，逻辑清晰。我自己也非常受鼓舞。我切身感受到高阶的价值，就想把他做得更好。我想这就是学生有学习动机，有学习过程，有学习结果的体现。是老师教学相长的体现，是学生和老师互相赋能的体现。
在这一阶段的实践中，我有两点思考：
第一，本次比赛内容是一个案例分析，我深切感受到一个好的案例，一个好的任务是深度学习的灵魂，对于老师来说能设计出好的任务，组织好的课堂是核心竞争力。也就是校长常说的五力五升的内容。所以首先，我打算参加这方面的进修和培训，提升能力。其次，组织我们金融学教学团队共同研发案例，发挥基层教学组织的作用，并设想以后能够把相关课程的高阶教学案例标准化，实行标准化教学。
第二，写论文和竞赛这不是我一个人完成的，并且。这两项活动也是大学四年所呈现的结果。所以，我就想，我们的思维培养是否可以尝试从四年的时间维度来设计，在校长一点两面三抓五评的理论指导下，顶层设计高阶教学实践体系。我们学院正在目前正在做一些尝试工作，比如针对今年CFA的新生，我们建立了一个四年连续指导群，群里有五位老师，包括教学院长，专业指导老师，辅导员，教学组织以及班主任。在每个阶段，老师都会提醒或督促他们做什么事情，比如我做为专业老师，会告诉他们第一学期基础会计非常重要，以后和哪些课程有联接，可以考什么证等什么时间考等。我们班主任细致，那天甚至在群里告诉他们，怎么和老师交流。因为我们相信，能力和思维的培养是点滴汇聚的，而且是贯穿整个大学生涯的。
