编者按：“高·深”课堂是锦城学院高阶教学、深度学习的课堂展示。我校创造性地提出并实施了“一基两轴，三阶递进”的“高阶教学”框架和“一点两面，三抓五评”的“深度学习”框架，坚持一手抓“高阶教学”、一手抓“深度学习”，实现师生之间的同频共振共鸣。课堂中老师们充分运用先进的教育理念，不断推行教学内容、教学方法深化改革，既教知识，又重视思维和能力的递进培养，使教与学的面貌焕然一新，呈现出高质量发展的新气象。

个人简介

刘歆老师，毕业于法国雷恩高等商学院国际商务谈判专业，有三年投融资行业的从业经历，现负责金融学院“国际商务谈判”及“跨文化沟通与管理”等专业课程的讲授。

课堂概况

刘歆老师的课堂是极富生命力的课堂，这与她幽默的讲授风格和精心设计的课堂活动密不可分。她总能以饱满的情感投入到教学活动中，在课堂上分享各类高效学习方法，切实贯彻高阶课堂和深度学习。对刘歆老师的温柔和顺，学生们亲之；对她专业知识的深厚储备，学生们信之；对她工作态度的认真负责，同学们敬之；对她爱生如子的育人情怀，同学们爱之。

在课堂同学们积极回答问题

刘歆老师极富生命力的课堂

刘歆老师积极为学生答疑解惑

刘歆老师在课中与学生共同探讨问题

刘歆老师在课后与学生进行交流

刘歆老师对高阶思维和深度学习也有她自己的想法，她认为贯彻高阶思维和深度学习需要通过以下几点：

1.充分立足学生兴趣点

兴趣是学生进行学习的内在驱动力，也是学生开展深度学习的基础和前提。所以，在教学中，教师要充分了解学生的身心发展规律和性格特征，从学生的兴趣点出发，构建不同的教学课堂，激发学生的学习兴趣，使得学生能够积极主动地参与知识的学习和思考，这样学生的深度学习才是主动的、有效果的。

2.让学生在实践中体悟和学习

在课堂中，刘老师认为仅仅依靠教师的讲解是不够的，教师还可以根据教学内容让学生去实际操练、代入角色，使得学生在实践中总结、归纳并思考，通过解决实际的问题实现能力拓展、提升解决问题的思维，进而更深层次地理解和掌握知识。

例如，在商务谈判课程中，让学生代入角色去扮演领导人、黑脸、白脸、死硬者、代打者、总结人。在这个过程中，教师将谈判的相关知识融入数学课堂中，给予学生亲身实践探究的机会，促使学生手脑并用，激发学生参与谈判课堂的兴趣，进而使得学生在扮演角色的过程中主动探究谈判知识，提高学生的思考和探究能力，进而有效实现学生的数学深度学习。

3.创新教学形式

教学无法、教有定法。创新课堂教学形式，给予学生对课堂的期待感和不同的课堂学习体验，使得学生在参与课堂的过程中以及教师的引导下，积极思考，主动学习。

例如，充分利用“翻转课堂”，让学生由被动学习变为主动求知者，锻炼学生的自主学习能力和独立思考的能力。

4.培养学生创新能力

创新能力是学生在学习过程中需要培养和具备的能力。在《管理学》《商务谈判》《市场营销学》等课程中，刘老师通过鼓励学生质疑和思考，让学生不断突破课本或者教材的束缚，表达自己的观念以及解题的思路等等。通过培养学生主动思考的习惯和探究的意识，培养学生的高阶思维。

刘歆老师课堂的学生出勤率均在98%以上，和学生互动频繁，学生们也爱积极举手回答问题，刘歆老师的课堂也通常被评为A级课堂。