高阶教学——有效学习的助推器

2019级投资学2班 刘建灵

在学习完邹校长作出的关于学校高阶教学的讲座内容之后，身为锦城学子，倍感荣幸。生活在这样一个教学风气纯正、教师认真负责的大环境中，每天从老师那里不仅获得了丰厚的精神食粮，也被老师身上映射出的开放高质量的教学风格深深触动，所以身为其中一员，我很幸运，学到了从课堂内延伸到课堂外的更广泛的知识。高阶学习——锦城大学独创的教学方法之一，其包含了“一基、两轴、三阶”的模式。教学虽然是老师的活动，但其质量的高低也直接影响其对应的学生活动——学习。从实践学习中，我真正感受到课堂的开放性，从学生自主思考到小组合作讨论，从课前个人呈现到翻转课堂，这些无一不体现课堂的包容性和自由性，使得我们的思维能够从自主学习过程中进一步得到扩展、深入，逐渐掌握之前学习的知识，讲新学知识融入原有认知结构中，与原有知识相融合，更好的理解新知识，再更好地融会贯通，用以积极地解决问题，使自身能力得以提升。一基就是掌握知识，这应该是最基本的教学原则，让学生获得知识之后，再延伸到两轴上，即提升思维和能力。以两轴为发展目标，老师会不断的增加课程投入，还有优化课程设计，使得我们学生更主动地去学习知识，进行发现学习，进而使我们更好地记忆、理解、应用，这就是老师教学最基本的目的之一，也是学生最基础的认知策略之一，对双方都很有利。这一层面也是三阶中的低阶层次，在此基础上，再发展学生迁移知识的能力，清楚运用知识的情境，在合适的情境表现合适的能力。学会了迁移知识之后，也收获了概括知识的能力，从而可以从各种特殊的问题中概括抽象出一般的特质，进而积攒了不少的知识经验，可以用以实际的问题解决中，完成高阶教学的目的——提高辩证逻辑思维，知道一个观点或事件有好有坏，也能接受和理解不同人不同的观点，可以从不同的观点认识问题。还有一个目的是解决复杂的问题，问题越复杂，需要人不断地去重复练习，积累经验。并且从经验中找出相互关系，改变原有认知结构，形成新的、更完善的结构，从而提高自我认知水平，为解决复杂问题扫清认知障碍。

综上所述，在学完讲座之后我心中深切的为这一高质量的教学模式而感动，毕竟古人云：“师者，传道授业解惑也”，老师有着神圣的教书育人的光辉形象。在锦城，老师的形象似乎更亲切，更温暖。不仅向我们传授知识和道理，还帮助我们发展认知和非认知能力，概括而言就是“师者，传道授业助人促发展也”。

深度学习是通往成功的“秘籍”

2020级金融学2班李攀

叶圣陶曾说：“培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功”。的确如此，要想成功，改变我们的学习方法是提高学习效率是不二法则。那么什么样的方法能够帮助我们提高学习效率呢？我认为深度学习是我们通往成功的“秘籍”。
何谓深度学习？深度学习是学习者主动地学习，在理解的基础上，学习者批判性地学习新知识，将它整合到原有的知识结构当中，并能将所学的知识迁移到新的情景中，灵活地解决新问题并能创造新知识。也就是说深度学习是集合主动性、主体性、创新性于一体，强化我们学习的难度和深度，提高我们的认知和运用能力。深度学习旨在提高我们的核心素养，促进我们的全面发展。
     深度学习需要发挥我们自身的能动性

我们每一个人作为学习的主体，必须要调动好自身的能动性来参与到深度学习当中。在我看来，锦城学习理论发展便是极为合理的，首先是我们参与任何学习都需要我们全身心的投入到学习当中去，这是我们学习的第一要务、是构建科学的框架结构所必不可少的基础。学习既不是死读书、也不是读死书，要求我们学以致用，学用结合，将我们学习到的知识，通过我们运用从而参与到实践当中去。“实践才是检验真理的唯一标准”也就是说我们所学到的知识都需要我们运用到实践当中去，才能证实知识的正确性，或者是我们掌握的程度，这也正是我们要深度学习的原因。锦城学院的教学方法就十分注重深度教学、通过调动同学们的学习积极性、激活我们的能动性、开发我们的创造性，无论是通过翻转课堂的锻炼来让我们深刻理解知识，还是通过创新创业的实际操作来将我们所学到的知识来真正的运用到实践当中，这不仅仅要求我们要掌握好固有的知识，也需要我们提高我们的实干能力。由此可见，深度学习是提高我们的硬实力和软实力的重要方法，可以让我们增强核心能力。深度学习就是要求我们抓住自身的发生条件，抓住内因自觉例如兴趣、目标、渴望、爱好等。发挥好主观能动性能够让我们在深度学习当中更好的整合、理解、重构和运用知识。

深度学习需要我们结合好客观条件

邹广严校长曾说：“教师不是知识的搬运工，他/她的第一责任是唤醒和激发学生学习的兴趣、欲望、动机。动机包括兴趣动机、目标动机、情感动机等。”换而言之教师是我们深度学习当中极为重要的客观条件。锦城学院突出高阶教学、培育学生们的非认知能力。课堂中老师们与同学们的深度互动教学、案例教学、实证教学等方法，真正的使得我们真正的融入到学习当中去，更好的使得我们把握深度学习的作用。例如在我们专业上的深度学习也是数不胜数，课堂上的考验同学们对于时事财经新闻的解读，运用专业知识对其进行追本溯源都属于深度学习的体现。除此之外，我们也要利用好资源教学，利用技术、平台、文献、基础设施等来促进我们的深度学习。深度学习是一个整体化、系统化的学习，需要我们整合好各方力量来进行学习，齐心协力来打造深度学习的条件。

总之，我们要强度学习、科学学习、更要深度学习，这是我们每一位同学都应该要培养的能力！

重视非认知能力培育，跳出固有思维框架

2019级投资2班 方治胜

保罗图赫说过“培养孩子美好的的品格，正是教育最大的目的”，他认为只教授数学和阅读(所谓的认知能力)是远远不够的，学生应该发展的最重要的能力是“非认知能力”，图赫将其称为“性格”。

一直以来，学校被认为是传授和培养认知能力的地方，现在流行的对学校的评价体系也几乎都依赖于认知能力。近些年来，国内外学者已经逐渐认识到非认知能力在个体发展、职场竞争及其人力资本回报等方面有非常重要的作用以及社会情感能力和行动能力对个体发展的重要性。学校在此情况下提出“非认知能力与认知能力培育并重”，促进学生认知能力和非认知能力协调发展，以“两商六力”目的为核心，通过“三隐三显”的途径来培养学生非认知能力。在此框架下，锦城确定了非认知能力培育的主要目标。

非认知能力的发展与认知能力的培养方法是相悖的，培养非认知能力主要是通过隐性课程来进行的，一般包括环境、校风、社团活动、教师和管理干部的言传身教等。因此，我校开始在已有条件下，利用已有的平台，例如晚点名、微信公众号、长板库等，发掘培养我们学生非认知能力的路径。让我们在日常生活学习中，对所处的环境结合自身来形成自己独有的思考、认知和行为方式。非认知能力是学生成长过程中的必要条件，也是促使学生身心健康发展的重要条件，在学生的教育和培养过程中，非认知能力起着隐性的内化作用，对培养学生的优秀素质起着潜移默化的作用。

学生的成长和发展不是一蹴而就的，非认知能力是在潜移默化中不断的孕育而成，在锦城的大家庭中，与同学、老师、教职员工的相处都能促进了非认知能力的培育和提升，让教育不单单只局限于书本知识，跳出了固有思维的框架，才能培育出有思想的，对社会有用的人。

“认知能力”让深度学习与高阶翻转评一体化

2020级金融学4班 武红雅

身处高度信息化的教育时代，教材设计变化了，学生思维变化了，时代要求变了，高考也改革了，而随之而来的是我们大学教学的深度改革。一切所有新的改革核心理念是“以人为本”和“可持续发展”，强调培养21世纪有竞争力和核心素养的人才。

目前，“深度学习”也是我们锦城的教学理念，并予以积极实践。“深度学习”是教育的最终目标，而“高阶翻转”是实现目标的路径。锦城把低阶课堂和高阶课堂实行一体化教学，其特点是以知识传授为基础、以思维和能力发展为两轴，以提升学生思维和能力达到高阶层次为目标。

最值得一提的便是锦城教师，身处锦大环境，我自身的感觉是，每天都在变优秀。不论是伍雯老师还是秋慧老师，她们每天都会在课堂上充满热情的教学，翻转课堂以学生说为主，当你代表小组分享PPT时，她们会点头，一个小小的动作，会给我们带来极大的鼓励。随之批判性思维的提出，使我想起了我读过的《学会提问》，使我深受感触，从一开始的全盘接受，到后来的批判性思维评价他人的观点，思维方式大跨度的改变大概也是高阶课堂给了我努力变好的平台。与此同时，翻转课堂让课下的预习成为习惯，让课上的讨论成为动力，不知不觉自律就来到了我们身边，与我们共前进。

来到锦城差不多两年的时间，在老师和学校的帮助下，逐步形成了自己的思维模式，无论遇到什么观点，并不是一味地接受，而是批判性的评价，这也就是深度学习和高阶翻转为我们带来的硕果。

对深度学习的认识和运用

2019级投资学2班 朱媛媛

当我第一次接触到深度学习这个概念时，从文字表面浅浅地将它理解为更深层次、更大的难度的学习，但是在后续的学习的中，我渐渐发现，我对它的理解似乎是过于浅显了。其实深度学习并不单单指更高难度的学习内容，也包含了对学习者的更高要求。通过学习者本身的选择，学习相对来说更加困难但同时更加符合实际需要，能够在平时的生活、学习中运用到的知识，在原有的学习基础上更进一个层次。

理解了深度学习的真正含义，我认为，所谓深度学习不仅仅是要求我们要学习，更要求我们要运用，灵活的取舍我们所学习到的知识，将其运用起来，而不是仅仅记在脑袋里。就比如我们投资学有很多课程都是很理论化的，老师会教给我们很多判断市场的模型和方法，但是在实际的市场上并不是这样简单的。教科书上的例子是为了让我们理解模型背后的原理，就会将很多条件设置的十分理性化，使得学习的模型很突出，一眼就能分辨。但是真实的市场是瞬息万变的，随时都会发生新的变化，也不会存在完全理性的时候，所以如果我们只是学习书本上的知识并生硬地将它套入市场分析时，是根本不能得出正确的结果的。这个时候就体现出了深度学习的必要性，先学习知识，然后在实际操作中灵活运用，学会取舍，才能够真正检验出一个新时代大学生的学习成果。

现在社会不需要只会学习或者背书的“机器”，更加的需要的是能过灵活运用自己所学过的知识的现代人才，这就要求我们进行深度学习，将自己培养为社会需要的人才。