于变局中开新局
金融学2019级6班 罗妤乔
我们在2020年遇到了"百年难遇"的、世界性的防疫抗疫工作。新冠肺炎疫情已经造成了世界性的问题，感染人数将近1亿，这是史无前例的。疫情防控是一场大考，全世界的学校都面临着停课，这是一个非常严重的问题。我们学校实现了一手抓防疫，一手抓各项工作，做到了"师生零感染"，实现了"十个不停"，特别是在线教学可圈可点，取得了很好的效果。这都离不开邹爷爷在背后的组织大局、默默付出。
我们圆满的完成了年初布置的“三抓两提高”的任务，取得了三个“三个双胜利”。虽然疫情已经结束，但是这个病毒改变了世界的方方面面，就好比教育模式，我们的教育教学再也回不到过去了。疫情和新技术革命带来的影响是持续的、深刻的，也许其对未来社会的影响在未来很多年后，仍然会持续显现。
在这样一个历史的新节点，我们要继续发扬抗疫精神，抓住邹爷爷所说的“两个关键”，做好“五力五升”，提升自己。
2021年是国家"十四五"规划的开局之年，也是我们学校实现高质量发展的关键之年。目前正在制定的国家教育事业发展"十四五"规划，其要点∶一是以立德树人为根本任务，二是以加快教育现代化为目标，三是以高质量发展为主题，四是以供给侧结构性改革为主线，五是以优化教育空间布局为突破口，六是以改革开放为推动力。
邹爷爷提出：在这样的背景之下，我们学校进行转设，过去十五年，按教育部规定，我们是戴着四川大学的帽子，得益于四川大学崇高的威望和社会地位，以后我们就要独立自主、自力更生，转设成立为一所独立的院校，必须要进一步创造和提升"锦城"自己的品牌。所以，转设是今年锦城最重大的、标志性的任务，对于学校而言，要坚持稳中求进的工作方针，做好实际工作，但是对于我们学生而言，我们要培养自身素质，建设自己成为高素质人才，为学校做出贡献。
在这样的新征程之中，“善于在危机中育先机，于变局中开新局”。新形势之下，继续贯彻落实我们过去行之有效的措施，围绕邹爷爷所提出的“五个提升”的重点目标任务，披荆斩棘，攻坚克难，迎接新阶段的挑战，在信息技术和人工智能飞速发展的今天，我们要与时俱进，我们锦城必将有一代又一代的“一流应用型人才”，以全新的样貌迎接党的百年华诞！
心得体会
2018级国贸专业 洪虹
最近锦城学院召开2021年春季学期工作会，邹校长提出了“五力五升”。因为面对新时期、新形势，他希望锦城教师在贯彻落实过去行之有效措施的同时，要具备“五项能力”，做到“五个提升”。
“五项能力”即能够激发学生学习欲望、动机、兴趣和热情的能力；能够以广博的视野、立体的思维组织跨学科教学的能力；能够实现教学相长、教研相长、教赛相长、教技相长的能力；能够设计和实施线上线下相结合的混合教学的能力；不仅能够传递知识，而且能够传递思维方式的能力。“五个提升”即教师从“教知识”向“教思维”提升；教学从“低阶思维”向“高阶思维”提升；教师从“一种身份”向“两种身份、五种新能力”提升；学生从“被动学习”向“主动学习”提升；学校培养学生从“以认知能力为主”向“认知和非认知能力并重”提升。
为了更好地贯彻“五个提升”，学校还提出并设计了“一基两轴，三阶递进”的教学目标分类框架，指导原则是：以知识为基础（一基），以提升思维和能力为目标（两轴），以分阶递进为手段（三阶）。邹校长还对实施要点作了详细说明并强调着力于高阶教学是今年的主攻方向。
在非认知能力培育显性化方面，邹校长明确提出重点培育锦城学院学生的群体性非认知能力和个体性非认知能力。群体性非认知能力是：交流沟通（社交力）、合作包容（亲和力）、组织领导（领导力）。个体性非认知能力是：反思自制（自制力）、责任态度（责任心）、好奇创新（创新力）。全体教师在贯彻“三大培育”（养成培育、熏陶培育、体悟培育）的基础上，做到有计划安排，有标准要求，有考核评估，让非认知能力培育“显性化”。
从这次谈话中我知道了关于五力五升，从学生层面我感触最深的部分是“五个提升”中的被动学习到主动学习的提升，认知和非认知能力并重。
第一点是被动学习到主动学习的提升。我们知道教育的关键是唤醒主动性学习，所以没有主动学习而只等着别人教的人，根本没有掌握学习的精髓。在爱德加的理论里说，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而实习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。所以说求知的主动和创新的热忱，他对于新的知识，有一种强烈的渴求，一旦发现问题，就要想办法去解决它。学生如果没有学习的渴望和兴趣就没有主动性。学生没有学习的主动性，自我构建、深度学习不会发生，高阶思维也不会出现。要学会学习本身，要培养主动学习的意识、持续学习的毅力、高效学习的方法、终身学习的能力，实现“由教到学”到“由学到教”的“逆向革命”。
第二点是非认知能力和认知能力并重，重点培养六大群体性，个体性非认知能力，贯彻三大培育，使非认知能力培育的显性化，将考核表放在心中，自我考核和老师对我们进行考核，及时发现问题，鞭策自己，发展自己。重点是提升我们的非认知能力。其实，非认知能力的培养已经渗透在锦城生活的方方面面。从劳动教育的培养，将劳动课纳入必修课的重大创举，发扬学生吃苦耐劳的精神；在到三练三创，举办如挑战杯等各项赛事，为我们展示自我提供平台；修建长板楼，让有才艺，有科研精神，有梦想的学生拥有自己的训练营地。传统大学培养学生，从教学、科研到考试评价，都是以认知能力为主，这当然很必要，也很重要。但在学生的职场竞争和事业发展当中，非认知能力越来越重要，这些能力在某种程度上决定一个人事业的成败。
通过这次校长谈话以及提出的“五力五升”，以及我站在学生层面的理解，我知道只要我们抓住重点，大家各司其职，一起努力，锦城的教学就一定能向“高阶教学”这个方向发展，实现新跨越都不是问题。
校长讲话感言
金融学类2020级 罗薇霖
这次开学典礼虽然是在雨中进行，但是我却深深的被校长的讲话所震撼。
虽然我坐到后排声音听的不是特别清楚，但刚听到校长讲话的前半段就觉得这篇讲话一定会让我受益匪浅，很有思想内涵，于是我努力克服困难，认真听完这篇讲话，也有许多感悟。
首先从人文，科学，职业修养上面讲。人文这是教育我们如何做人，从做人道德修养上面讲，教育我们要有责任担当，尊师重道。这也与后面讲到的社会情感能力相对应，一个人的发展只有20%取决于智商，剩下的80%取决于其他因素。其中大部分因素都离不开我们的人文修养，其实我觉得影响人文修养最重要的是一个人的认知能力。一个人的认知不同，他的自我驱动，调控，以及社会交往，同理心里也会不同。也就是说人文修养很大程度的影响一个人的情商。再者科学修养，科学修养主要提高一个人的思想层面，培养我们深度思考的能力，提高我们的认知程度，从更高层面思考问题。也能培养我们的独立品格，做一个有独立思考，有主见，有思想的人。最后职业修养也很重要，要想长期发展必须有较高的职业修养，这样为我们的未来打下坚实的基础。从长远角度培养能力。当然不管是思想的培养或是自我的提高，都离不开实践也就是培养我们的行动能力，高效的执行力，不仅可以极大提高时间成本，也可以更高效率的提高自我修养。
针对这些问题学校也提出来三大政策。其一扬长避短，大多数领域的成功人士都是在自己擅长的领域加上后天努力而成功。所以发扬我们的长处极为重要。同样根据木桶原理，水桶的水量最终取决与最短的那个，所以我们应该扬长避短。其二，自律。一个优秀的人一定很自律，要想比别人优秀就必须比别人更沉得住气，更能抵制不良诱惑。才能全神贯注，深入思考做好一件事。其三，则是坚持。三分钟热情很容易，可是要想长期坚持是件很困难的事，最后成功的人，都是哪些坚持最久的人。
本次校长讲话也给我未来大学四年提供了一个方向，让我更加明确今后四年我应该干什么学什么。欲戴皇冠，必承其重。
学锦城之学，立鸿鹄之志
互联网金融2020级1班 罗煊月
“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”取自《大学》。锦大人的校训也是取自于此，在邹校长的理念中，锦大人要做到达到最完善的境界时并且能够坚守不移。锦大的教学理念和教学思想也贯穿着这条准则。
校长提到“要做好五个提升，继续贯彻落实我们过去行之有效的措施”。俗话说“青出于蓝，而胜于蓝，冰出于水而寒于水”在锦城的教学改革体制下，我们不仅仅是作为被动的接受方，我们也可以作为主动的讲解方，锦城的翻转课堂特色项目，鼓励我们每一位学生都勇敢站在讲台上，发表自己的观点，让锦城的校园里不仅有老师授课的情景，还有学生备课讲课的一道靓丽风景线。相信锦城的大多数学生同我一样，在进入大学前都带着又期待又胆怯的心情，事实上大多数的我们都有或多或少的“社恐症”这种“社恐症”指的是我们大多数人在过去的学习中只带着被动的接受思维，上课与老师无互动，不敢举手回答问题，活在自己的小圈子里，不敢迈出脚步来融入世界。但是锦城的“一基两轴，三阶递进”框架，主攻高阶教学的方针，老师们教学时的耐心引导和积极鼓励，让我们重新找回了自信的感觉，渐渐地从接受性思维演绎性思维提升到创造性思维，批判性思维，使我们不仅敢于大胆地回答问题，甚至能对一些问题提出批判性的辩论。
同时大学也是一个发现自我，认识自我的场所。在过去的12年的教育体制下，我们大多数人都是在被动的接受着教育，唯一提供给我们的选择就是文科与理科的选择，因此大多数的我们都缺乏一定的交往能力，领导能力以及自制能力，缺少了认识自我的机会，更加没有时间发展自己的长处。在锦城中邹校长提到“学校要培养学生从以认知能力为主向认知和非认知能力并重提升”这样的教学理念为我么学生提供了很好的发展空间，社交力，亲和力，领导力的培养为我们的工作职场之路铺上了一层平坦的地毯；自制力，责任心，创新力的提升，提醒着我们准备迎接未来的挑战。“相信每个人都有长处，每个人的长处都与众不同”学校丰富的社团活动的开展，使我们有了更多选择的可能，帮助我们成为更加个性同时又全方位发展的学生！
育人有方，锦城在线
金融学类2020级6班 陈林敏
我们度过2020的昏暗，拨云见日迎来2021，新学期的课程也如约而至。我们在两个月的寒假之中仍能体会疫情带来的困扰。回忆去年抗疫时期下的我们众志成城抗击疫情，作为锦城学子，更应同心戮力，共筑锦城堡垒。
“抓住‘两个关键’，做到‘五个提升’，实现教书，育人的新跨越。”邹校长在2021工作新部署大会上提出的重点。细细回忆半个学期的课程参与，我发现老师们的教学方式已形成迥然不同的风格，令我印象最深刻的是英语课，翻转课堂使英语课更具参与性，教学视频使英语课更具趣味性，更为重要的是老师声情并茂地授课，提高了我们的注意力。如今国家的动态走势牵动着背后无数人民群众的发展。我们的未来规划需要与世界交流，更需要实施有效的手段，锦城培养的是实用性的技术型人才，英语的重视为不少学生的发展如虎添翼。“实践是检验真理性的唯一标准”我们学习书本知识，更应学习灵活的思维。教师在授课途中积极设立有一定关联现实社会的深度思维的提问，层层递进，唤醒我们的思维，结合实际，解决现实问题。从而我们能在思维中学习，学习才更有价值。
老师眼中的浩瀚知识海洋里有着无数令我们感兴趣的话题，我们不仅要在老师的引导下对其课题引起兴趣，更应该自我挖掘其中隐藏的奥秘。我们对课程有了兴趣，化“被动”为“主动”，就会有动力，对于课程的学习也更加地轻松，获得的知识也是宝贵的。
教学的目的在于育人学识，育人处世。教科书上的知识仅仅只是专业知识的皮囊，深入骨髓的奥妙往往在生活中。学校注重学生从“以认知能力为主”向“认知和非认知能力并重”倾斜。作为社会的一分子，以传统的教学，考试为认知能力不再适应社会职场发展，“社交力，亲和力，领导力，自制力，责任心，创新力”这六大隐性非认知能力让我们形成更为健全的人格，也更能适应职场的风云变化。
同时作为学生，培养活跃的思维，提高非认知能力的实践作用，在这个平台不断挖掘自身潜能，轻松融入社会。如此，锦城的育人之路才会永葆活力。
